PREOCUPAÇÃO

Tenho percebido que meu grupo está meio inseguro com relação ao PROJETO a ser construído. Então, minhas colegas e eu estamos organizando uma intervenção especial para o próximo encontro. Desse modo, penso, inclusive, em sugerir uma SEQUÊNCIA DIDÁTICA como um alternativa viável em termos de metodologia para ensinar gêneros textuais.
Para isso, penso trabalhar com o seguinte texto:

Seqüência didática e ensino de gêneros textuais
Autora: Heloísa Amaral (Mestre em educação e pesquisadora do Cenpec)
O que são seqüências didáticas?
As seqüências didáticas são um conjunto de atividades ligadas entre si, planejadas para ensinar um conteúdo, etapa por etapa. Organizadas de acordo com os objetivos que o professor quer alcançar para a aprendizagem de seus alunos, elas envolvem atividades de aprendizagem e de avaliação. [ ...]
As seqüências didáticas são usadas somente para o ensino de Língua Portuguesa?
Não. Podem e devem ser usadas em qualquer disciplina ou conteúdo, pois auxiliam o professor a organizar o trabalho na sala de aula de forma gradual, partindo de níveis de conhecimento que os alunos já dominam para chegar aos níveis que eles precisam dominar. Aliás, o professor certamente já faz isso, talvez sem dar esse nome.
Por que usar seqüências didáticas ao ensinar Língua Portuguesa?
Para ensinar os alunos a dominar um gênero de texto de forma gradual, passo a passo. Ao organizar uma seqüência didática, o professor pode planejar etapas do trabalho com os alunos, de modo a explorar diversos exemplares desse gênero, estudar as suas características próprias e praticar aspectos de sua escrita antes de propor uma produção escrita final.
Outra vantagem desse tipo de trabalho é que leitura, escrita, oralidade e aspectos gramaticais são trabalhados em conjunto, o que faz mais sentido para quem aprende.
O que é preciso para realizar seqüências didáticas para os diferentes gêneros textuais?
É preciso ter alguns conhecimentos sobre o gênero que se quer ensinar e conhecer bem o grau de aprendizagem que os alunos já têm desse gênero. Isso é necessário para que a seqüência didática seja organizada de tal maneira que não fique nem muito fácil, o que desestimulará os alunos porque não encontrarão desafios, nem muito difícil, o que poderá desestimulá-los a iniciar o trabalho e envolver-se com as atividades.
Outra necessidade desse tipo de trabalho é a realização de atividades em duplas e grupos, para que os alunos possam trocar conhecimentos e auxiliar uns aos outros.
Quais as etapas de realização e aplicação de uma seqüência didática de gêneros textuais?
Para organizar o trabalho com um gênero textual em sala de aula, sugerimos a seguinte seqüência didática:
Apresentação da proposta
Partir do conhecimento prévio dos alunos
Contato inicial com o gênero textual em estudo
Produção do texto inicial
Ampliação do repertório
Organização e sistematização do conhecimento: estudo detalhado dos elementos do gênero, suas situações de produção e circulação
Produção coletiva
Produção individual
Revisão e reescrita
02/06/2005

ENCONTRO DO DIA 18/06/09
1.RECADOS:
1.1 Alteração no calendário: troca do dia 20/08, para o dia 13/08. Explicar o motivo. Viabilizar a troca.

1.2 Cursistas alimentarem seu portifólio: todo o material trabalhado até agora: soneto de motivação, cronograma, respostas do texto lido.
(Não deixar para alimentar o portifólio na última hora. Portifólio = ferramenta que auxilia na sistematização do acompanhamento e na avaliação dos professores em sua formação, pois permite uma prática reflexiva apontando para os avanços e as limitações das práticas docentes, permitindo, ainda, a auto-avaliação do professor. Então, esse instrumento oportuniza um processo avaliativo, contínuo, reflexivo, cumulativo, formativo, pois ele será o comprovante de todo o investimento do professor em sua formação e na do aluno.)

1.3 Reflexão/discussão sobre o papel do professor na realidade atual
Vídeos: * F:// Arquivos Gestar II //Chico Anísio
*F:// 2009// Gestar II São Leo // O sapo professor

2. REVISÃO DA AULA PASSADA
2.1 Apresentação do esquema resumo do Guia Geral
* F://2009//Gestar II Orienta// RESUMO esq guia Geral

3. Leitura texto: Gêneros textuais: definição e funcionalidade (Luiz Antônio Marcuschi)
Leitura e comentário sobre as perguntas de interpretação do texto.

4. Gêneros textuais na escola. Exibição em power point .Comentários. Entrega do texto sobre o tema para leitura em casa.
* F://Arquivos Gestar II // Gêneros Textuais.

5. 1.Consultando o TP 3, em subgrupos, executar as tarefas:
5.1.1 Elaborar um conceito de TEXTO;
5.1.2 Elaborar um conceito de GÊNERO TEXTUAL;
5.1.3 Elaborar um conceito de competência sociocomunicativa;
5.2.Analisando os textos de cada envelope, executar as tarefas:
5.2.1 Separar e identificar os textos literários dos não literários;
5.2.2 Escolher três textos e dizer qual é a sua finalidade de uso;
5.2.3 Dizer algo sobre o SUPORTE dos textos escolhidos.
5.3. Identificar o gênero de 5 textos presentes no envelope.

6. Entrega e comentário sobre as situções-problema coletadas:
* F:// 2009/ Gestar Orienta/ Projeto
Como detectou-a?
Quem participou?
O que foi levado em consideração?
Entrega do trabalho.

7. Escolher uma proposta das Unidades 9 ou 10 para desenvolver com seus alunos um AVANÇANDO NA PRÁTICA.

OBSERVAÇÃO: Tivemos um encontro muito produtivo. Só faltou a tarefa nº 6 e a socialização das tarefas do item 5.

TRABALHO ATUAL

Estamos em tempo de semeadura, mas continuando o preparo da terra. Deixando as metáforas de lado, vamos ao que de fato a conteceu.
Minha colega Luciane e eu temos estudado muito os conteúdos que devemos repassar aos colegas. Além disso, temos organizado nossos materiais de registro de nossa formação. Além do material do GestarII, vimos utilizando um livro do Marcuschi (Produção textual, análise de gêneros e compreensão); um do Paulo Freire (A importância de ato de ler); um de Branca Granatic (Técnicas Básicas de Redação) entre outros.
O último traz boas sugestões sobre a sequência tipológica descritiva.

LARGADA INICIAL

No dia 4 desse mês, tivemos nossa primeira oficina. Após as apresentações (da coordenadora, da formadora e dos cursistas), passamos para a análise do cronograma previsto, depois, foi a vez do manuseio do material, nos atendo, especialmente, ao GUIA GERAL. Foram muitas as indagações. Todos mostraram-se muito preocupados com a construção do seu PROJETO, bem como com as horas de estudo que terão que dispensar ao longo do GESTAR II para darem conta de suas tarefas. A par disso, porém, mostraram-se dispostos a enfrentar o desafio assumido. Organizaremos uma lista de discussão para ficar mais fácil nossos contatos.
A largada foi dada, vamos ver como chegaremos ao final de nossa corrida rumo a uma educação de mais qualidade.

Juraci