domingo, 30 de agosto de 2009
quinta-feira, 27 de agosto de 2009
NARRADORES DE JAVÉ
“Ler e escrever não são apenas habilidades estabelecidas em torno da decodificação; muito mais que isso, saber ler significa apropriar-se das diversas competências relacionadas à cultura orientada pela palavra escrita, para dessa forma atuar nessa cultura e, por decorrência, na sociedade como um todo”.
(SCHOLZE, Lia e Tania M.K. Rösing. Teoria e práticas de letramento. MEC. 2007, p.9)
No encontro de hoje, o tema foi LETRAMENTO. Vimos uma entrevista da Magda Soares e assistimos ao filme "Narradores de Javé". Como tarefa de casa, os cursistas devem elaborar um texto dissertativo, a fim de analisarem o conteúdo da narrativa, conforme os seguintes passos:
Cenário de início, do meio e do fim do filme;
Gênero textual que serve para conduzir a narrativa;
Filme repete clichês da maioria dos filmes brasileiros;
O começo do filme é marcado por um episódio com um determinado significado;
O papel do escriba naquele comunidade;
Os traços da oralidade daquela comunidade;
O processo de construção da escrita do personagem que faz o papel de escriba;
A relação entre a oralidade e a escrita da comunidade;
As práticas de letramento da comunidade de Javé;
Relação entre ser alfabetizado e ser letrado no filme;
Atividades práticas em que o professor exerce o papel de escriba em sala de aula;
Importância do papel do escriba na construção da leitura e da escrita.
(SCHOLZE, Lia e Tania M.K. Rösing. Teoria e práticas de letramento. MEC. 2007, p.9)
No encontro de hoje, o tema foi LETRAMENTO. Vimos uma entrevista da Magda Soares e assistimos ao filme "Narradores de Javé". Como tarefa de casa, os cursistas devem elaborar um texto dissertativo, a fim de analisarem o conteúdo da narrativa, conforme os seguintes passos:
Cenário de início, do meio e do fim do filme;
Gênero textual que serve para conduzir a narrativa;
Filme repete clichês da maioria dos filmes brasileiros;
O começo do filme é marcado por um episódio com um determinado significado;
O papel do escriba naquele comunidade;
Os traços da oralidade daquela comunidade;
O processo de construção da escrita do personagem que faz o papel de escriba;
A relação entre a oralidade e a escrita da comunidade;
As práticas de letramento da comunidade de Javé;
Relação entre ser alfabetizado e ser letrado no filme;
Atividades práticas em que o professor exerce o papel de escriba em sala de aula;
Importância do papel do escriba na construção da leitura e da escrita.
GÊNEROS E TIPOS TEXTUAIS
No encontro do dia 13 de agosto, nosso tema de estudo e reflexão foram esses dois conceitos: gênero e tipo textual. Para sistematizar as ideias decorrentes, os cursistas organizaram cartazes que foram apresentados pelos grupos.
Depois, partimos para uma análise de texto, com o objetivo de localizarmos as diferentes sequências tipológicas que formam a sua estrutura. Foi difícil, mas o grupo debateu e gostou desse exercício.
Depois, partimos para uma análise de texto, com o objetivo de localizarmos as diferentes sequências tipológicas que formam a sua estrutura. Foi difícil, mas o grupo debateu e gostou desse exercício.
domingo, 16 de agosto de 2009
GESTAR II no recesso
Mesmo durante o recesso forçado a que nos submetemos, nésse início de4 agosto, o Gestar, em São Leopoldo, funcionou. Tivemos um encontro bem produtivo no dia 13. Conseguimos trabalhar com a tipologia textual e, sem poder ser diferente, reforçar noções sobre gêneros textuais. Os cursistas fizeram cartazes sobre as diferentes sequências tipológicas, para sistematizarem e socializarem as características e as marcas de cada uma. Além disso, participaram de uma análise de um texto, a fim de identificar as diferentes sequências ali encontradas. Foi uma manhã bem produtiva, quando foi lembrada ainda a importância do plantão pedagógico, previsto para, num momento particular, discutir e aprimorar o projeto a ser desenvolvido com os alunos nas escolas dos cursistas. Os cursistas também entregaram uma tarefa sobre o gêncro poético, distribuída no encontro anterior.
domingo, 19 de julho de 2009
Vozes dos cursistas
Três cursistas falaram sobre o andamento do Gestar II no que se refere aos conteúdos, aos procedimentos metodológicos e ao seu aproveitamento:
1) Penso que seja mais importante ser liberado para o curso do Gestar II do que cumprir horário de planejamento na escola;
2) O conteúdo e o material são excelentes. Indicam caminhos para a mudança;
3) Sugiro que, no Ensino Fundamental, sejam promovidos encontros de professores, por disciplina, assim como ocorre na EJA.
1) Penso que seja mais importante ser liberado para o curso do Gestar II do que cumprir horário de planejamento na escola;
2) O conteúdo e o material são excelentes. Indicam caminhos para a mudança;
3) Sugiro que, no Ensino Fundamental, sejam promovidos encontros de professores, por disciplina, assim como ocorre na EJA.
ENCONTRO do DIA 16 DE JULHO.
RELATÓRIO DO ENCONTRO DO DIA 16/07/09.
1.Recados:
1.1 No próximo encontro, trazer o TP3 para ser concluído. Alteramos o programa inicial, para darmos conta do tema LEITURA, fundamental para o projeto.
1.2 Possibilidade de atendimento em regime de APOIO – proposição de um calendário a ser agendado previamente via e-mail com possibilidades de outros horários, desde que agendados, podendo acontecer até na escola do cursista.
1.3 Será enviada, por e-mail, uma tarefa sobre texto poético a ser feita em julho e entregue no próximo encontro.
1.4 Foi apresentado o Plano Nacional do Livro e da Leitura (de modo especial, foi chamada a atenção para sua finalidade: melhorar a capacidade leitora dos brasileiros).
1.5 Foi pedido pontualidade a todos os encontros, para se conseguir um melhor rendimento.
1.6 Foram colhidos três depoimentos avaliativos sobre o andamentos dos trabalhos de nosso grupo, com relação aos conteúdos, aos procedimentos metodológicos e ao aproveitamento do cursista.
1.7 A Prof.ª Lucrécia esteve presente e divulgou o curso “La Machinerie de L’Art”, que acontecerá nas noites de 10 a 14 de agosto, no horário das 19 às 21 horas, na Biblioteca Municipal Vianna Moog. Quem quiser participar tem que se inscrever no site da SMED. Cada escola terá 2 vagas disponíveis (de graça) para seus professores.
2. Atividades:
2.1 Apresentação do Plano Nacional do Livro e da Leitura
2.2 Apresentação do texto Trafelnos e reflexão sobre o mesmo.
2.3 Apresentação de slides sobre a Leitura em sala de aula
2.4 Leitura da crônica A pedagogia do Crime – Moacyr Scliar
2.5 Exercícios sobre a leitura e suas diferentes etapas na crônica de Scliar. Análise lingüística desse texto.
2.6 Reflexão e Comentários sobre as principais idéias contidas nos textos: Leitura nas diversas disciplinas I e Leitura nas diversas disciplinas II.
2.7 Apresentação, discussão e fechamento de um calendário de reuniões de apoio aos cursistas.
1.Recados:
1.1 No próximo encontro, trazer o TP3 para ser concluído. Alteramos o programa inicial, para darmos conta do tema LEITURA, fundamental para o projeto.
1.2 Possibilidade de atendimento em regime de APOIO – proposição de um calendário a ser agendado previamente via e-mail com possibilidades de outros horários, desde que agendados, podendo acontecer até na escola do cursista.
1.3 Será enviada, por e-mail, uma tarefa sobre texto poético a ser feita em julho e entregue no próximo encontro.
1.4 Foi apresentado o Plano Nacional do Livro e da Leitura (de modo especial, foi chamada a atenção para sua finalidade: melhorar a capacidade leitora dos brasileiros).
1.5 Foi pedido pontualidade a todos os encontros, para se conseguir um melhor rendimento.
1.6 Foram colhidos três depoimentos avaliativos sobre o andamentos dos trabalhos de nosso grupo, com relação aos conteúdos, aos procedimentos metodológicos e ao aproveitamento do cursista.
1.7 A Prof.ª Lucrécia esteve presente e divulgou o curso “La Machinerie de L’Art”, que acontecerá nas noites de 10 a 14 de agosto, no horário das 19 às 21 horas, na Biblioteca Municipal Vianna Moog. Quem quiser participar tem que se inscrever no site da SMED. Cada escola terá 2 vagas disponíveis (de graça) para seus professores.
2. Atividades:
2.1 Apresentação do Plano Nacional do Livro e da Leitura
2.2 Apresentação do texto Trafelnos e reflexão sobre o mesmo.
2.3 Apresentação de slides sobre a Leitura em sala de aula
2.4 Leitura da crônica A pedagogia do Crime – Moacyr Scliar
2.5 Exercícios sobre a leitura e suas diferentes etapas na crônica de Scliar. Análise lingüística desse texto.
2.6 Reflexão e Comentários sobre as principais idéias contidas nos textos: Leitura nas diversas disciplinas I e Leitura nas diversas disciplinas II.
2.7 Apresentação, discussão e fechamento de um calendário de reuniões de apoio aos cursistas.
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